LECTURA LITERARIA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar las prácticas pedagógicas de lectura literaria en la planificación de la asignatura de Lengua Portuguesa en dos escuelas públicas de Cruzeiro do Sul, Acre, y sus implicaciones para la comprensión textual. La lectura literaria en los primeros años de la educación primaria es esencial para el desarrollo de la comprensión textual, el pensamiento crítico y la alfabetización literaria. Sin embargo, la forma en que la literatura se aborda en el aula no siempre favorece una lectura significativa. A menudo, los textos literarios se utilizan únicamente como apoyo para actividades gramaticales, sin explorar su potencial interpretativo y formativo. Esta investigación, de enfoque cualitativo, realizó un análisis documental de los planes de enseñanza y las secuencias didácticas del 5º grado de educación primaria, con el objetivo de comprender cómo se trabajan los textos literarios y qué estrategias se emplean para promover la comprensión lectora de los alumnos. Los resultados indican que, aunque la literatura está presente en la planificación escolar, su enfoque varía significativamente entre las instituciones analizadas. Mientras que una de las escuelas adopta prácticas que favorecen la interpretación crítica y la autonomía lectora, contribuyendo al desarrollo de la comprensión textual, la otra limita la lectura literaria a un enfoque no crítico, restringiendo su función educativa. De este modo, se refuerza la necesidad de estrategias pedagógicas que promuevan una enseñanza más profunda de la literatura, garantizando el desarrollo de lectores críticos y reflexivos.