EL PAPEL DE LAS ASIGNATURAS DE “PRÁCTICA DOCENTE” EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DE QUÍMICA DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL VALE DO ACARAÚ

Resumen

A pesar de cursar asignaturas de Práctica Docente (PD), muchos estudiantes de Química presentan desafíos didácticos, mientras que otros, sin formación pedagógica formal, desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje efectivos. Este estudio analizó la relevancia de las asignaturas Práctica Docente V y VI en la formación de estudiantes de Química de la Universidad Estatal Vale do Acaraú (UVA), examinando su contribución a la preparación profesional. Participaron 23 estudiantes que ya habían cursado estas asignaturas, las cuales enfatizan metodologías como TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), enfoque CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente), actividades lúdicas y elaboración de planes de clase. La investigación, cualitativa y empírica, reveló que las asignaturas mejoran la capacidad de los estudiantes para vincular teorías pedagógicas con la práctica, fomentando una reflexión crítica sobre la enseñanza. Aunque algunos participantes aún no ejercen en el área, la mayoría destacó que estos componentes curriculares fortalecen la preparación de clases innovadoras y la adaptación a contextos educativos diversos. Se concluye que las PD no solo enriquecen el currículo, sino que estimulan la creatividad y autonomía docente, superando modelos tradicionales. Sin embargo, el estudio sugiere que la eficacia pedagógica también depende de factores más allá de la formación formal, como habilidades intrínsecas y experiencias extracurriculares.