METODOLOGIA CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR: RIGOR, AUTONOMIA INTELECTUAL E PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO

Resumo

A formação para a pesquisa ocupa posição estratégica no ensino superior, especialmente nos cursos de licenciatura, nos quais a compreensão dos fundamentos metodológicos pode ampliar a capacidade de analisar problemas educacionais e relacionar teoria, prática e produção de conhecimento. Este artigo tem como objetivo discutir a contribuição da metodologia científica para a formação do professor-pesquisador, considerando o rigor investigativo, a autonomia intelectual, a escolha coerente dos métodos e a responsabilidade ética na produção acadêmica. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter analítico, elaborada a partir de três estudos selecionados sobre metodologia científica, processos de investigação e formação de pesquisadores. A análise foi organizada em três eixos: fundamentos da metodologia científica; formação investigativa e autonomia acadêmica; e pesquisa como dimensão da formação docente. Os resultados indicam que a metodologia científica não pode ser reduzida ao ensino de normas, modelos ou procedimentos formais. Sua contribuição mais ampla está na organização do pensamento investigativo, na delimitação de problemas, na justificativa das escolhas metodológicas e na construção de interpretações sustentadas por referenciais teóricos. No campo da formação docente, os estudos também evidenciam dificuldades dos estudantes em relação à escrita acadêmica, aos fundamentos epistemológicos e à articulação entre disciplinas, indicando a necessidade de uma cultura de pesquisa distribuída ao longo do currículo. Conclui-se que formar professores-pesquisadores exige integrar metodologia, leitura científica, reflexão teórica, escrita acadêmica e investigação da realidade educacional, de modo que a pesquisa seja compreendida como prática formativa e não apenas como exigência para a conclusão de cursos.