DISPUTAS TEÓRICAS EN LA ALFABETIZACIÓN BRASILEÑA: MÉTODOS, CONCEPCIONES DE LENGUAJE Y PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar las disputas teóricas que atraviesan la alfabetización en Brasil, con énfasis en la relación entre métodos, concepciones del lenguaje y prácticas de enseñanza. Se trata de una investigación bibliográfica, de enfoque cualitativo, basada en la sistematización de producciones académicas y documentos normativos sobre alfabetización, literacidades y políticas públicas. Los resultados indicaron que el debate suele organizarse en polarizaciones recurrentes, especialmente entre propuestas más sistematizadoras y perspectivas que valoran los usos sociales de la lectura y la escritura, aunque la práctica escolar real se presente con frecuencia de manera híbrida. También se observó que concepciones distintas del lenguaje (como código o como interacción social) orientan decisiones didácticas y definen el papel del docente y del estudiante en el proceso de aprender a leer y escribir. Se concluye que cualificar el debate exige superar simplificaciones y fortalecer la autonomía docente, articulando rigor en la enseñanza del sistema de escritura con prácticas significativas de lectura y producción textual, considerando además el impacto de las políticas educativas en la vida escolar.