PROGRAMA GESTIÓN DE COMPETENCIAS: ENFOQUES PROGRESIVOS Y NO REGRESIVOS

Abstract

Este artículo investiga la relación entre las prácticas educativas tradicionales y los enfoques experimentales activos, progresivos y no regresivos del Programa Gestión de Competencias en los primeros años de la Escuela Primaria, comparando su eficacia para abordar los déficits de aprendizaje en el nivel de 3er año. El estudio, que tuvo el experimento anclado en el principio teórico transdisciplinario, partió del siguiente problema: cómo las prácticas educativas que involucran planificación de lecciones y evaluación en los años iniciales de la Escuela Primaria se relacionan con los enfoques activos progresivos no regresivos del Programa Gestión de  Competencias, considerando el contexto de déficit de aprendizaje en el nivel del 3er año? La investigación, de carácter cualitativo y cuantitativo, combinó el estudio de caso y el enfoque experimental, utilizando Métodos Hermenéuticos y Comparados, y técnicas de Análisis del Discurso y Análisis de Documentos. Los resultados indicaron que los enfoques experimentales, incluido el Aprendizaje por Ecoguías y el Circuito Recursivo Prospectus Academicus, fueron más efectivos para el aprendizaje de los estudiantes de 3er año de Escuela Primaria en comparación con las prácticas de enseñanza tradicionales y los períodos de evaluación relacionados.