PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE A MODELAGEM MATEMÁTICA E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA

Resumo

Este artigo tem como objetivo investigar as percepções de professores que ensinam Matemática na Educação Básica acerca da modelagem matemática e suas contribuições para a prática pedagógica e para o processo de aprendizagem dos alunos. Este estudo busca responder a seguinte questão: Quais são as percepções de professores que ensinam Matemática na Educação Básica acerca da modelagem matemática e de suas contribuições para o processo de ensino e de aprendizagem dos alunos?  Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida com 39 professores participantes de um processo de formação continuada, no contexto de uma disciplina do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM/UNEMAT). Os dados foram constituídos a partir dos registros dos participantes em um questionário online. A análise dos dados foi realizada por meio da Análise de Conteúdo, na perspectiva de Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), o que possibilitou a constituição de duas Categorias de Análise: (i) Características e aspectos da Modelagem Matemática para a prática pedagógica dos professores de Matemática; e (ii) Contribuições da Modelagem Matemática para o processo de aprendizagem dos alunos. Os resultados indicam que a modelagem matemática é compreendida pelos professores como uma proposta que proporciona o protagonismo discente, o pensamento crítico e a articulação entre Matemática e realidade social dos alunos, dialogando diretamente com os Processos Matemáticos previstos na BNCC, ao reconhecer a modelagem matemática em consonância com as diretrizes curriculares do ensino de Matemática na Educação Básica.