A EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA NOS ANOS INICIAIS

Resumo

O presente artigo discute a inserção da educação socioemocional no processo de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental, considerando as transformações contemporâneas que demandam uma formação integral do estudante. Parte-se do problema de compreender de que forma as competências socioemocionais influenciam o desenvolvimento da leitura e da escrita, justificando-se pela necessidade de práticas pedagógicas que superem a visão tecnicista da alfabetização. O objetivo geral consiste em analisar as contribuições da educação socioemocional para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. O marco teórico fundamenta-se em autores como Vygotsky (1998), ao destacar a aprendizagem como processo social mediado; Wallon (2007), ao enfatizar a indissociabilidade entre emoção e cognição; Goleman (1995), ao abordar a inteligência emocional; e Soares (2004), ao compreender a alfabetização como prática social. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, baseada na análise de produções acadêmicas relevantes sobre o tema. Os principais resultados indicam que o desenvolvimento de competências como empatia, autorregulação e autoestima favorece o engajamento dos alunos, melhora o desempenho acadêmico e contribui para a construção de ambientes de aprendizagem mais inclusivos e significativos. Conclui-se que a integração entre educação socioemocional e alfabetização potencializa o processo de ensino e aprendizagem, promovendo não apenas o domínio da leitura e da escrita, mas também a formação de sujeitos críticos, autônomos e socialmente participativos.