OS “AVESSOS DA MODERNIZAÇÃO”: ENSINO SECUNDÁRIO E DESIGUALDADE NO BRASIL IMPERIAL

Resumo

Este artigo analisa os “avessos da modernização” no ensino secundário brasileiro do século XIX, evidenciando como as propostas de modernização coexistiram com a reprodução de desigualdades sociais e regionais. A partir de pesquisa documental e da perspectiva da Nova História Cultural, fundamentada em Chartier (2002), examinam-se as heranças pombalinas, o papel das aulas avulsas e preparatórias, bem como a criação do Colégio Pedro II em 1837. O estudo demonstra que, embora a instrução secundária tenha incorporado elementos modernos, como as línguas vivas, em especial o francês, consolidado como disciplina obrigatória, sua estrutura permaneceu seletiva, voltada majoritariamente às elites imperiais. A metodologia utilizada consistiu na análise de regulamentos, relatórios ministeriais e estudos historiográficos, permitindo compreender como o discurso de difusão das “luzes” foi apropriado de forma desigual. O artigo conclui que a modernização educacional oitocentista operou em sentido paradoxal: ao mesmo tempo em que ampliou o repertório curricular e fortaleceu a centralização estatal, restringiu o acesso amplo à instrução, revelando os avessos de um processo que se pretendia civilizador.