CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: PERCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS

Resumen

Este artigo analisa a importância da consciência fonológica no processo de alfabetização, com o objetivo de compreender como essa habilidade metalinguística é concebida e trabalhada por professores dos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, utilizando como instrumento de pesquisa entrevistas semiestruturadas com cinco professores da rede municipal de ensino de Paranaguá, Paraná. Buscou-se identificar as práticas pedagógicas e os recursos utilizados para o desenvolvimento da consciência fonológica, bem como compreender as percepções dos docentes acerca de sua relação com a aprendizagem da leitura e da escrita. Os resultados evidenciaram que os professores reconhecem a relevância da consciência fonológica para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita e utilizam diferentes estratégias pedagógicas, incluindo rimas, parlendas, músicas, jogos, atividades com letras e sílabas e outros recursos lúdicos. Também foram identificados desafios relacionados aos diferentes ritmos de aprendizagem, à heterogeneidade das turmas, ao apoio familiar e à necessidade de formação continuada. Conclui-se que o trabalho sistemático com a consciência fonológica, articulado a práticas pedagógicas diversificadas e à formação docente, constitui um importante recurso para favorecer o processo de alfabetização nos anos iniciais.