INFLUENCIA DE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS Y OTRAS EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL DESPUÉS DE LA GRADUACIÓN: UNA REVISIÓN NARRATIVA

Resumen

Este estudio tiene como objetivo analizar las evidencias disponibles sobre la relación entre las metodologías activas y otras experiencias formativas desarrolladas a lo largo de la formación de grado y los resultados profesionales observados después de la conclusión del curso. Se realizó una revisión narrativa, exploratoria y descriptiva, con búsquedas en las bases de datos Scopus, Web of Science, ScienceDirect y Google Académico, sin delimitación temporal. Se consideraron estudios sobre egresados, competencias profesionales, empleabilidad, preparación para la carrera y resultados laborales, con atención a las comparaciones entre enfoques activos y modelos predominantemente tradicionales. Los estudios mostraron asociaciones favorables principalmente con competencias transversales, como comunicación, colaboración, resolución de problemas, adaptabilidad, habilidades interpersonales y preparación para el trabajo. El aprendizaje basado en proyectos y las experiencias integradas al trabajo presentaron resultados positivos en diferentes contextos, aunque los efectos no fueron uniformes. Se observó heterogeneidad en los diseños, períodos de seguimiento, áreas de formación e indicadores profesionales, además del predominio de medidas autoinformadas. Se concluye que las metodologías activas y las experiencias formativas contextualizadas pueden contribuir al desarrollo de competencias relevantes para la transición profesional, pero la evidencia disponible no permite atribuir, de forma aislada, mejores resultados de carrera a estas metodologias.