POLÍTICAS CURRICULARES Y EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA (EPT): DESAFÍOS PARA LA INCLUSIÓN, PERMANENCIA Y ÉXITO

Resumen

Las transformaciones promovidas por las políticas curriculares brasileñas en las últimas décadas han producido repercusiones significativas en la organización de la Educación Secundaria y de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), especialmente después de la implementación de la Base Nacional Común Curricular y de las reformas derivadas de la Ley n.º 13.415/2017 y de sus posteriores desdoblamientos. En este contexto, resulta necesario problematizar cómo tales cambios repercuten en el derecho a la educación de los estudiantes público objetivo de la Educación Especial, considerando que la inclusión educativa no se restringe al acceso a la institución escolar, sino que implica condiciones efectivas de participación, aprendizaje, permanencia y éxito. Este artículo tiene como objetivo analizar las implicaciones de las políticas curriculares contemporáneas para la inclusión de estudiantes con discapacidad en la Educación Profesional y Tecnológica, considerando las relaciones entre flexibilización curricular, prácticas pedagógicas, formación integral y garantía del derecho a la educación. Metodológicamente, se caracteriza como una investigación cualitativa, de naturaleza bibliográfica, desarrollada mediante el levantamiento y análisis de producciones científicas y documentos relacionados con la Reforma de la Educación Secundaria, la BNCC, la Educación Profesional y Tecnológica y la Educación Especial desde una perspectiva inclusiva. El análisis de la literatura evidencia tensiones entre la flexibilización curricular y la perspectiva de formación humana integral históricamente defendida en el campo de la EPT, además de desafíos relacionados con la formación docente, la accesibilidad curricular, las prácticas pedagógicas y las condiciones institucionales de permanencia de los estudiantes con discapacidad. Se concluye que la efectivización de la inclusión en la EPT exige políticas curriculares articuladas con las políticas de Educación Especial, de modo que el acceso, la participación, el aprendizaje, la permanencia y el éxito constituyan dimensiones indisociables del derecho a la educación.