ENTRE O ACESSO E A APRENDIZAGEM: FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Resumen

Este artigo analisa a formação docente e a reorganização das práticas pedagógicas como dimensões decisivas para que a educação inclusiva ultrapasse a garantia formal de matrícula e alcance condições efetivas de participação e aprendizagem. Trata-se de estudo qualitativo, de natureza bibliográfica e documental, construído a partir de literatura e documentos mobilizados na dissertação de Marmos (2026), desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva da Universidade do Estado de Mato Grosso. O recorte privilegia contribuições sobre inclusão escolar, formação continuada, barreiras pedagógicas e comunicacionais, trabalho colaborativo e Pedagogia Visual, articulando autores como Mantoan, Imbernón, Nóvoa, Carvalho, Campello, Skliar, Pletsch e Mendes, além da legislação educacional brasileira. A análise indica que a inclusão não se realiza pela presença física do estudante na classe comum, pois depende de mudanças na cultura institucional, no planejamento, na mediação, na avaliação e nas condições de acessibilidade. No caso da educação de estudantes surdos, a visualidade e a Libras evidenciam a necessidade de reconhecer diferentes vias de acesso ao conhecimento. Podemos concluir que a formação continuada, quando situada no cotidiano escolar e sustentada por políticas institucionais, favorece a revisão de concepções, o enfrentamento de práticas capacitistas e a construção coletiva de estratégias pedagógicas mais equitativas.