INITIAL AND CONTINUING TEACHER EDUCATION FOR THE IMPLEMENTATION OF INCLUSIVE PEDAGOGICAL PRACTICES IN BRAZILIAN EDUCATION

Authors

  • Elane Moraes da Silva UFAM
  • Antonieta de Souza Braga UFAM
  • Ronald Ferreira Martins UEA
  • Evelyn Noelia Seixas Solorzano UPF
  • Cristiane Bastos Gomes Teixeira
  • Flávia Roberta Batista da Cunha UFSM
  • Josiane Rocha Ramos
  • Priscilla Samya de Souza Dantas
  • Davi Emanuel Conceição Fonseca UFAM
  • Patricia Costa da Silva

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i8.29452

Keywords:

Teacher education. Inclusive education. Pedagogical practices. School inclusion.

Abstract

This study analyzed the contributions, limitations, and gaps of initial and continuing teacher education for school inclusion. A qualitative scoping review was conducted, guided by the PCC strategy and PRISMA-ScR recommendations. Ten studies published between 2021 and 2026 were selected and examined through a formative convergence matrix and thematic analysis. The findings showed that teacher education expanded professional knowledge, encouraged the revision of conceptions, supported accessible planning, and strengthened collaborative work. However, weaknesses persisted regarding curriculum fragmentation, the distance between theory and practice, isolated training initiatives, and insufficient institutional conditions. It was concluded that teacher education is essential, but its effects depend on permanent policies, institutional support, accessibility, professional appreciation, and stronger articulation among universities, schools, and education systems committed to participation, learning, and equity for all students throughout their educational trajectories in diverse Brazilian contexts.

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Author Biographies

  • Elane Moraes da Silva, UFAM

    Mestranda em E  educação pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM; Graduada em Pedagogia pela Universidade Paulista - UNIP.

  • Antonieta de Souza Braga, UFAM

    Licenciatura em Pedagogia/UFAM, Licenciatura em Ciências Agrárias/UFAM, Especialização em Tecnologias Educacionais para a Docência em Educação Profissional e Tecnologica/UEA, Especialização em Educação do Campo/IFAM. 

  • Ronald Ferreira Martins, UEA

    Especialista em Gestão Aplicada à Segurança (UEA), Especialista em Direito Militar (NILTON LINS); Graduado em Direito (ESBAM).Graduado em Ciências Militares e Segurança Publica (UEA), Graduado em Letras - Portugues / Inglês (UniCV).

  • Evelyn Noelia Seixas Solorzano, UPF

    Mestranda em Educação (Bolsista Capes) pela Universidade de Passo Fundo (UPF/RS), Especialista em Educação Especial com Ênfase em Deficiência Intelectual (FI/PR), Especialista em Gestão Orientação e Supervisão Escolar (UniBF/PR) e Graduada em Pedagogia (UFAM/AM). Professora nas séries iniciais na Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar do Amazonas (SEDUC/AM).

  • Cristiane Bastos Gomes Teixeira

    Graduada em Ciências Biológicas; Especialista  em Saúde Pública e Nutrição com Ênfase escolar.

  • Flávia Roberta Batista da Cunha, UFSM

    Graduada em Letras pela UFSM e Nutrição pelo UNINORTE com especialização em Metodologia do Ensino Superior, Saúde Pública e Gestão de Pessoas. Professora pela Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar do Amazonas (SEDUC/AM).

  • Josiane Rocha Ramos

    Graduação em Pedagogia; Especialista em Alfabetizaçao e letramento.

  • Priscilla Samya de Souza Dantas

    Graduada em Pedagogia; Especialista em Neuropsicopedagogia e novas aprendizagens. 

  • Davi Emanuel Conceição Fonseca, UFAM

    Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM; Especialista em Direitos Humanos; Especialista em Direito da Mulher e Gestão Pública. 

  • Patricia Costa da Silva

    Graduada em Pedagogia; Especialista em educação especial.

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Published

2026-08-13

Issue

Vol. 12 No. 8 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

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Artigo de Revisão

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License

Atribuição CC BY

 

How to Cite

Silva, E. M. da, Braga, A. de S., Martins, R. F., Solorzano, E. N. S., Teixeira, C. B. G., Cunha, F. R. B. da, Ramos, J. R., Dantas, P. S. de S., Fonseca, D. E. C., & Silva, P. C. da. (2026). INITIAL AND CONTINUING TEACHER EDUCATION FOR THE IMPLEMENTATION OF INCLUSIVE PEDAGOGICAL PRACTICES IN BRAZILIAN EDUCATION. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências E Educação, 12(8), 1-24. https://doi.org/10.51891/rease.v12i8.29452

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