LETRAMENTO MATEMÁTICO NA FASE DE ALFABETIZAÇÃO: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS LETIVAS DESTOANTES DE PROFESSORES EM SALA DE AULA

Resumo

Nesta pesquisa objetivamos analisar as práticas letivas destoantes de professores que ensinam Matemática em sala de aula na fase de alfabetização que divergem das diretrizes teórico-metodológicas do Letramento Matemático como preconizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os dados foram constituídos por meio de um questionário online (Google Forms) respondido por 120 professores que ensinam Matemática na fase de alfabetização, provenientes de 32 municípios e 13 estados do Brasil participantes de um curso de extensão intitulado: Letramento Matemático na/para fase de alfabetização. Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo nas perspectivas de Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025), a qual proporcionou a definição de oito Unidades de Registro e a constituição da Categoria de Análise: Aspectos Limitantes para o Desenvolvimento do Letramento Matemático na Fase de Alfabetização. Os resultados da pesquisa indicam a existência de diversos aspectos estruturais, formativos e pedagógicos que dificultam e impactam diretamente no não desenvolvimento do Letramento Matemático pelos alunos na fase de alfabetização. Tais aspectos indicam a necessidade urgente de repensar as práticas letivas e os processos formativos de Professores que ensinam Matemática para promover o letramento matemático desde os primeiros anos do Ensino Fundamental.