LINGUAGEM, MEDIAÇÃO E TECNOLOGIA: UM ESTUDO SOBRE A INTEGRAÇÃO DAS TDICS NA PRÁTICA DOCENTE

Resumo

A integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na educação, particularmente sob a égide das chamadas tecnologias ativas, constitui mais do que uma inovação instrumental; representa uma transformação na ecologia da comunicação e da aprendizagem. Este artigo investiga as concepções e práticas docentes relacionadas a essas tecnologias, partindo do pressuposto teórico de que a linguagem e a tecnologia são fenômenos sociais e históricos indissociáveis. Ancorado no dialogismo de Bakhtin (2006) e na psicologia histórico-cultural de Vigotski (2007), o estudo compreende a tecnologia como uma forma de linguagem e mediação semiótica que estrutura as interações e a construção do conhecimento. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso instrumental (STAKE, 2005), que empregou análise documental, observação não participante e entrevistas semiestruturadas com 12 professores do Ensino Fundamental. Os resultados, analisados mediante análise de conteúdo temática (BARDIN, 2011), revelam um cenário paradoxal: embora os professores demonstrem um discurso alinhado aos princípios das metodologias ativas, suas práticas predominantes mantêm-se centradas no professor e de caráter expositivo, utilizando a tecnologia majoritariamente como recurso de apoio à transmissão. Identificam-se como principais entraves a formação docente insuficiente – frequentemente restrita à dimensão técnica –, as barreiras infraestruturais e uma cultura escolar ainda arraigada a modelos tradicionais. Conclui-se que a efetiva integração das tecnologias ativas demanda uma reformulação da formação docente pautada no conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo (TPACK), aliada a um apoio institucional que propicie a ressignificação das práticas em direção a uma pedagogia dialógica, autoral e colaborativa.