APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y CONEXIONES AFECTIVAS: DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y LA IDENTIDAD PERSONAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA A TRAVÉS DE OBJETOS REPRESENTATIVOS DE LOS ESTUDIANTES

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v10i8.15392

Palabras clave:

Objetos significativos. Conexiones afectivas. Aprendizaje experiencial.

Resumen

El artículo explora la influencia de las emociones y la afectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, destacando la importancia del autoconocimiento y la expresión creativa para el desarrollo académico y humano de los estudiantes. Basado en la teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb, que destaca que la mejor manera de aprender cosas es a través de experiencias prácticas, la investigación se aplicó a 15 estudiantes de 3er año de Educación Primaria, utilizando objetos personales significativos para conectar el aprendizaje con la identidad individual de los estudiantes. y valores. La práctica metodológica se desarrolló en 8 etapas, considerando el ciclo de aprendizaje propuesto por McCarthy (1987), promoviendo reflexiones sobre la historia personal de los estudiantes y sus expectativas futuras. La evaluación incluyó actividades gamificadas, además de una autoevaluación, centrándose en la participación, la empatía y la comunicación. El estudio refuerza el papel del docente como mediador en el proceso de construcción de aprendizajes significativos e inclusivos a partir de experiencias que representen aprendizajes significativos a lo largo de la vida.

471 689

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Helena Teresinha Reinehr Stoffel, Universidad Europea del Atlántico

    Mestrado em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Especialização em Letras e em Educação Inclusiva. Graduada em Letras Português/Inglês. Professora de Metodologia de Pesquisa Científica e Revisora de textos acadêmicos. https://orcid.org/0000-0002-2649-0509.

  • Ana Carolina Mota Fernandes, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação pela Universidad Europea del Atlántico (UNEA) - Espanha. Graduação em Psicologia, UNA-BH. Licenciatura em música (UNIACCAMP). Professora de Arte. https://orcid.org/0009-0009-9801-8287.

  • Daniele Rezende Quinet de Andrade, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em educação com especialização em formação de professores - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Especialização em atendimento educacional especializado, psicopedagogia e psicomotricidade. Graduada em pedagogia e psicologia. Professora na educação infantil e no AEE. https://orcid.org/0009-0004-2393-9544.

  • Elaine Yorio Camargo, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Geografia (FEUC). Especialização em Educação Especial e Inclusiva com ênfase em Deficiência Mental, Intelectual e Múltipla (FAAEC).

  • Eliane Moraes da Cruz Gomes, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação - Formação de Professores pela Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduação em Pedagogia (FAEST). Especialização em Geografia (UNIC), Metodologia do Ensino de história e geografia e em Psicopedagogia e educação especial. Professora. https://orcid.org/0009-0009-3487-8528.

  • Iniurdes da Cruz e Silva, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação -  Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Pedagogia. Especialização em Psicopedagogia Institucional e Clínica, em Orientação, Supervisão, Inspeção e Gestão em Administração Escolar e  Especialização em Educação Especial Inclusiva, com Ênfase em Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa. Professora. https://orcid.org/0009-0008-0526-9873.

  • Josilene Maria Cursino Redig, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação com Especialização em formação de professores - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Pedagogia, Professora do Ensino Fundamental I. Cursando especialização em Psicopedagogia. https://orcid.org/0009-0006-7313-9603.

  • Katiuscia Souza Rêgo, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação pela Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades pela (UFOB) Licenciada em História; Esp. em História e Cultura Afro-Brasileira. Professora. https://orcid.org/0009-0008-7940-3211.

  • Mirtzi Antônia Fábio Santos, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduação em letras libras (UNIASSELVI). Pós-graduação em gestão de pessoas e psicologia organizacional (FAMA). Professora. https://orcid.org/0009-0006-1247-5013.

  • Nadiane Souza Gonçalves, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Pedagogia  e pós graduada em alfabetização e letramento e psicopedagogia. Professora alfabetizadora na rede municipal. https://orcid.org/0009-0003-5759-5009.

  • Luciane Seibel Helscher, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Especialização em Pedagogia Gestora com Enfoque em Psicopedagogia, em Alfabetização e Linguagem e em Educação Especial: Atendimento às Necessidades Especiais. Graduada em Pedagogia. Coordenadora Pedagógica. https://orcid.org/0009-0000-8889-216X.

  • Tatiana Candido Crespo de Oliveira, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação com Especialização em TICs- Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Pedagogia. Especialização em Psicopedagogia e em Gestão de Pessoas, Instituições e Processos. Professora. https://orcid.org/0009-0004-3520-6364.

  • Vanda Aparecida Mazotti, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha. Graduanda em tecnologia da educação na Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT. Especialização em  psicopedagogia e Neuropsicopedagogia. Graduada em Letras Português e Pedagogia. Professora de língua portuguesa em escola estadual, no município de Sapezal-MT.

  • Vivian Cristina Borges Hashitani, Universidad Europea del Atlántico

    Mestranda em Educação com especialização em formação de professores - Universidad Europea del Atlántico – Espanha (UNEA). Pós- graduada em Neurociência Aplicada à Educação. Especialista em Docência no Ensino Superior, em Psicopedagogia e em educação especial e inclusiva. Palestrante. https://orcid.org/0009-0005-8492-7472.

Descargas

Publicado

2024-08-29

Número

Vol. 10 Núm. 8 (2024): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Sección

Artigos

Categorías

Licencia

Atribuição CC BY

 

Cómo citar

Stoffel, H. T. R., Fernandes, A. C. M., Andrade, D. R. Q. de, Camargo, E. Y., Gomes, E. M. da C., Silva, I. da C. e, Redig, J. M. C., Rêgo, K. S., Santos, M. A. F., Gonçalves, N. S., Helscher, L. S., Oliveira, T. C. C. de, Mazotti, V. A., & Hashitani, V. C. B. (2024). APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y CONEXIONES AFECTIVAS: DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y LA IDENTIDAD PERSONAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA A TRAVÉS DE OBJETOS REPRESENTATIVOS DE LOS ESTUDIANTES. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 10(8), 3895-3912. https://doi.org/10.51891/rease.v10i8.15392

Artículos más leídos del mismo autor/a

Artículos similares

21-30 de 50

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.