PRÁCTICAS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LA FORMACIÓN DE TUTORES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA: VENTAJAS Y LIMITACIONES

Resumen

Este artículo analiza las prácticas de diseño instruccional en la formación de tutores de Educación a Distancia, examinando sus ventajas y limitaciones en este proceso formativo. A través de una investigación bibliográfica en producciones académicas nacionales, el estudio investiga las prácticas de diseño instruccional en este contexto educativo específico. El análisis evidencia tres dimensiones estructurantes: la planificación sistemática de la formación, que promueve articulaciones entre teoría y práctica; las estrategias metodológicas que desarrollan competencias para la tutoría en Educación a Distancia; y las reconfiguraciones del trabajo pedagógico mediante la integración de tecnologías educativas. Las contribuciones del diseño instruccional son evidentes en la sistematización de los procesos formativos que establecen parámetros de calidad, en la estandarización de las prácticas pedagógicas que proporcionan experiencias contextualizadas de mediación, y en la integración teoría-práctica que promueve el desarrollo profesional gradual. En cuanto a las limitaciones, se destacan las restricciones estructurales en el acceso a recursos tecnológicos e interfaces de seguimiento, además de los elevados índices de deserción, especialmente en cursos no corporativos. Como orientación para estudios futuros, es importante analizar los factores que influyen en la permanencia de los tutores en formación y las acciones de diseño instruccional que pueden intensificar su compromiso a lo largo del proceso. Investigaciones que exploren la relación entre diferentes enfoques formativos y los índices de conclusión, así como estudios que acompañen el desempeño profesional de los tutores después de su formación, podrían ofrecer directrices aplicables para el perfeccionamiento de las prácticas en este campo.