METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL: ABORDAGENS E PERSPECTIVAS

Resumo

Esse artigo buscou investigar o uso de metodologias ativas no ensino de Cálculo Diferencial e Integral, considerando os elevados índices de evasão e reprovação historicamente associados a essa disciplina em cursos das áreas de exatas. A pesquisa teve como objetivo identificar e analisar as principais metodologias ativas utilizadas no ensino de Cálculo, bem como suas contribuições e desafios para o processo de aprendizagem. Para isso, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura, de caráter qualitativo, seguindo o protocolo PRISMA (2020) e utilizando o software Parsifal para a organização e análise dos estudos. O levantamento contemplou publicações entre 2014 e 2024 nas bases Periódicos CAPES, SciELO, Scopus, Eric e Web of Science. Dos 2.306 trabalhos inicialmente identificados, 36 estudos foram selecionados para análise. Os resultados permitiram mapear 11 metodologias ativas, destacando-se a sala de aula invertida, a aprendizagem baseada em problemas e a aprendizagem baseada em projetos. Conclui-se que essas metodologias favorecem o protagonismo, a motivação e a compreensão dos estudantes, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e para o desenvolvimento da autonomia, do pensamento crítico e da resolução de problemas.