FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS: SABERES E PRÁXIS DOCENTE NA AMAZÔNIA PARAENSE

Resumo

O presente artigo analisa dados provenientes de um diagnóstico formativo aplicado a vinte e três professoras e professores dos anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de educação de uma cidade no interior do Pará. O estudo, situado no campo da Educação, tem como objetivo compreender os saberes docentes e as percepções dos professores acerca de sua própria prática, à luz do pensamento de Paulo Freire. O instrumento diagnóstico contemplou dimensões relativas à formação inicial e continuada, ao nível de segurança para o ensino de conteúdos, às estratégias pedagógicas utilizadas, às dificuldades enfrentadas e às expectativas em relação à formação continuada. A análise dos dados revela um corpo docente majoritariamente formado em Pedagogia (87%), com histórico positivo de participação em formações, mas que demanda aprofundamento em estratégias ativas, uso de materiais manipuláveis e diferenciação pedagógica. Sob o referencial freireano, compreende-se a formação continuada como um espaço de diálogo genuíno, de escuta das vozes docentes e de construção coletiva do saber, condições essenciais para uma práxis transformadora. Os resultados apontam para a centralidade do diálogo, da experiência e da contextualização como pilares da um educação verdadeiramente transformadora.