NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE: UNA REVISIÓN DE LOS AVANCES CIENTÍFICOS EN LOS PROCESOS COGNITIVOS ENTRE 1990 Y 2026

Resumen

Este artículo buscó comprender cómo el conocimiento generado en el campo de la neurociencia puede contribuir a ampliar la comprensión del aprendizaje y fortalecer el diálogo entre el conocimiento científico y la educación entre 1990 y 2026. La metodología empleada fue la investigación bibliográfica, con un enfoque cualitativo y descriptivo. Los resultados muestran que el aprendizaje es un proceso complejo que involucra la acción integrada de diferentes funciones y procesos neuropsicológicos. La neuroplasticidad demuestra la capacidad del cerebro para reorganizarse en respuesta a las experiencias, mientras que la atención y la memoria participan en la selección, el procesamiento y la consolidación de la información. De manera similar, las funciones ejecutivas, como la planificación, la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva, contribuyen a la capacidad del estudiante para organizar sus acciones, afrontar desafíos y desarrollar una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje. En el ámbito educativo, el conocimiento generado por la neurociencia puede contribuir a la reflexión sobre las prácticas pedagógicas. Sin embargo, dicho conocimiento no debe entenderse como métodos preestablecidos ni como soluciones definitivas a las dificultades de aprendizaje. Por lo tanto, la convergencia de la neurociencia, la neuropsicología y la educación ofrece contribuciones relevantes para una comprensión más amplia del proceso de aprendizaje, pero requiere responsabilidad y una perspectiva crítica.