INTELIGENCIAS INCLUSIVAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE: FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA Y EL TRABAJO CON ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Resumen

El artículo desarrolla el concepto de inteligencias inclusivas como fundamento teórico para la formación docente en la Atención Educativa Especializada (AEE), especialmente en el trabajo con estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). A partir de una revisión narrativa y un análisis hermenéutico, el estudio identifica cuatro componentes esenciales de esta competencia profesional: sensibilidad a la diversidad, que reconoce la pluralidad cognitiva como valor; capacidad de respuesta pedagógica, entendida como la habilidad de ajustar las prácticas en tiempo real; reflexión crítica sobre la práctica, que permite producir conocimiento situado ante la complejidad; y planificación inclusiva desde el inicio, que integra la diversidad como principio organizador de la acción pedagógica. Estos elementos, articulados con referentes como la neurodiversidad, los saberes docentes, la complejidad y la pedagogía inclusiva, sustentan la hipótesis de que la formación para el AEE requiere competencias que superen los modelos técnicos y prescriptivos. Se concluye que las inteligencias inclusivas ofrecen una base teórica sólida para comprender y orientar procesos formativos capaces de responder a la heterogeneidad, la imprevisibilidad y las demandas éticas del trabajo con estudiantes con TEA.