METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL: ENFOQUES Y PERSPECTIVAS

Resumen

Este artículo buscó investigar el uso de metodologías activas en la enseñanza del Cálculo Diferencial e Integral, considerando los elevados índices de deserción y reprobación históricamente asociados a esta asignatura en carreras del área de las ciencias exactas. La investigación tuvo como objetivo identificar y analizar las principales metodologías activas utilizadas en la enseñanza del Cálculo, así como sus contribuciones y desafíos para el proceso de aprendizaje. Para ello, se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura, de carácter cualitativo, siguiendo el protocolo PRISMA (2020) y utilizando el software Parsifal para la organización y el análisis de los estudios. La revisión contempló publicaciones entre 2014 y 2024 en las bases de datos Periódicos CAPES, SciELO, Scopus, Eric y Web of Science. De los 2.306 trabajos inicialmente identificados, se seleccionaron 36 estudios para su análisis. Los resultados permitieron identificar 11 metodologías activas, destacándose el aula invertida, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos. Se concluye que estas metodologías favorecen el protagonismo, la motivación y la comprensión de los estudiantes, contribuyendo a un aprendizaje más significativo y al desarrollo de la autonomía, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.