PSICOLOGÍA ESCOLAR Y LA LEY N.º 13.935/2019: LO QUE NOS REVELAN LAS PRODUCCIONES CIENTÍFICAS

Resumen

El presente artículo tuvo como objetivo analizar las producciones académicas desarrolladas en el contexto del posgrado stricto sensu en Brasil sobre la Psicología Escolar/Educativa en relación con la Ley n.º 13.935/2019, considerando el período de 2019 a 2025. Se llevó a cabo una investigación de tipo estado del arte, recopilando tesis de maestría disponibles en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y en el Banco de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES). Se preseleccionaron 20 trabajos, de los cuales se analizaron 13. Los resultados indican el predominio de una actuación individualizada y patologizante en el contexto escolar, marcada por la atribución de responsabilidad a los estudiantes y a sus familias ante las dificultades enfrentadas, así como por la expectativa de una intervención esencialmente clínica. Asimismo, se identificaron desafíos relacionados con la implementación efectiva de la Ley n.º 13.935/2019, especialmente en lo que respecta a la reglamentación, la contratación, las condiciones laborales y el reconocimiento de las atribuciones profesionales. Por otro lado, las producciones señalan oportunidades para fortalecer prácticas críticas, colaborativas e interdisciplinarias que estén alineadas con las condiciones institucionales, sociales y políticas de la educación. Se concluye que la consolidación de la Psicología Escolar requiere acciones que trasciendan la inserción formal de este profesional, debiendo fortalecerse las políticas públicas y las prácticas que promuevan la democratización de la educación.