DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA I: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Resumen

Este artículo científico analiza la diversidad y la inclusión en la Educación Primaria I, con énfasis en las prácticas pedagógicas desarrolladas en el contexto escolar y en su relación con la construcción de una educación comprometida con la equidad, la participación y el reconocimiento de las diferencias humanas. En cuanto a su naturaleza, se trata de una investigación básica de carácter teórico; en cuanto al enfoque, es cualitativa; respecto de sus objetivos, posee carácter descriptivo-interpretativo; y, en cuanto a los procedimientos técnicos, es bibliográfica y documental. El corpus temático estuvo compuesto por 21 fuentes, entre ellas 10 producciones académicas y 11 documentos legales, normativos u orientadores. Para ampliar la trazabilidad de la versión revisada, en septiembre de 2026 se realizó una búsqueda temática complementaria en SciELO y Google Académico, junto con la consulta directa de los portales institucionales oficiales del Ministerio de Educación, del Consejo Nacional de Educación, de la Presidencia de la República/Planalto y de la UNESCO, utilizando descriptores relacionados con educación inclusiva, prácticas pedagógicas, formación docente, adaptación curricular y educación primaria. La selección consideró pertinencia temática, autoría y procedencia identificables, disponibilidad del texto o de datos bibliográficos verificables y contribución a los objetivos, excluyendo duplicados y materiales sin relación analítica directa con el problema. El análisis incluyó lectura exploratoria y analítica, sistematización en una matriz y organización en cuatro ejes: planificación inclusiva, metodologías de participación, adaptación de actividades y recursos y colaboración entre escuela, familia y comunidad. Los resultados de la síntesis teórico-documental indican que la inclusión no se reduce al acceso formal, sino que depende de la articulación entre mediación docente, accesibilidad pedagógica, condiciones institucionales y corresponsabilidad. Se concluye, dentro de los límites del corpus analizado, que la efectivización de la inclusión exige transformar las garantías normativas en prácticas cotidianas capaces de ampliar la participación y el aprendizaje.