ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA ESTADIANTES COM TDAH EM LA EDUCACIÓN SECUNDARIA BÁSICA EM LA ESCUELA VITAL DE ANDRADE BRANDÃO EM CAREIRO AM–2024

Resumen

La lectura y la escritura constituyen pilares fundamentales de la formación educativa; sin embargo, los estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) enfrentan barreras significativas en la adquisición de estas competencias. Este estudio aborda la siguiente problemática: ¿Cuáles son los enfoques didácticos, conocimientos y estrategias necesarios para que los profesionales de Educación Secundaria Básica combatan las dificultades de lectura y escritura en estudiantes de 6º grado con TDAH en escuelas públicas? El objetivo general fue analizar los enfoques didácticos más eficaces en este contexto. Los objetivos específicos incluyeron: identificar factores que agravan estas dificultades; describir el impacto de la formación continua de educadores; y revisar literatura sobre enfoques pedagógicos inclusivos. La justificación radica en la urgencia de fortalecer una educación genuinamente inclusiva, previniendo la deserción escolar y el daño a la autoestima estudiantil. Se adoptó una metodología cualitativa descriptiva, empleando observación sistematizada, análisis documental e investigación bibliográfica en la Escuela Vital de Andrade Brandão, en Careiro (AM). Los datos fueron analizados conforme a los presupuestos de Bardin. Los resultados evidenciaron que la distracción e impulsividad son los principales obstáculos, representando el 40% y 25% de los comportamientos observados respectivamente. Las estrategias pedagógicas multimodales, fragmentación de tareas y uso de mapas mentales resultaron eficaces. Se concluye que la superación de estas barreras exige abandonar la enseñanza estandarizada en favor de una praxis flexible, estructurada y empática, fundamentada en neurociencia y formación continua docente.