FORMAÇÃO E PRÁTICAS DOCENTES: INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

Resumen

Este artigo justifica-se pela necessidade de investigar a formação docente no ensino superior, bem com as práticas realizadas por esses professores na inclusão de graduandos com deficiência.Diante ao cenário contemporâneo da educação, o professor se depara com novas realidades e exigências a partir de medidas adotadas para o desenvolvimento de políticas educacionais de educação básica e superior, manifestadas em exigência legal na definição de padrões mínimos, criando categorias e divisões, quando tanto se fala de inclusão. Faz-se necessário compreender quais práticas tem sido realizada com esses alunos no ensino superior e de que forma estão sendo incluídos nas aulas.  Para esta pesquisa, emerge a seguinte problemática a ser investigada: “De que forma a educação inclusiva para alunos com deficiência tem sido enfatizada no ensino superior?” De acordo com Clarke (2001), a primeira e mais importante decisão no planejamento da revisão sistemática é a determinação do foco. A pergunta é essencial para determinar a estrutura da revisão. As perguntas de pesquisa e os objetivos são usados para orientar todo o processo de revisão.