PARA ALÉM DA NOTA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS DA AVALIAÇÃO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA

Resumo

Esse artigo buscou discutir os desafios e as perspectivas da avaliação inclusiva de estudantes com deficiência na educação básica, analisando a necessidade emergente de superar práticas historicamente classificatórias e excludentes no ambiente escolar. O estudo, de abordagem teórico-bibliográfica, fundamenta-se em autores de referência como Cipriano Carlos Luckesi, Jussara Hoffmann, Mel Ainscow, Anne Meyer e David H. Rose, articulados criticamente à Lei Brasileira de Inclusão e às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular. O texto evidencia que a avaliação inclusiva deve assumir, obrigatoriamente, um caráter diagnóstico, mediador e formativo, voltado essencialmente à identificação e eliminação de barreiras pedagógicas, atitudinais e institucionais que dificultam o processo de aprendizagem. Destaca-se, ainda, o papel do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) como referencial teórico-metodológico capaz de orientar práticas avaliativas acessíveis, flexíveis e eticamente comprometidas com a equidade. Conclui-se que a efetivação dessa proposta demanda formação continuada dos professores, fortalecimento do trabalho colaborativo entre o ensino regular e o Atendimento Educacional Especializado (AEE), além da consolidação de práticas pedagógicas pautadas no respeito à diversidade e na justiça educacional.