EDUCAÇÃO HÍBRIDA E A RECONSTRUÇÃO DAS PRÁTICAS FORMATIVAS DE PROFESSORES

Resumo

O estudo teve como propósito compreender de que maneira a educação híbrida contribuiu para a reconstrução das práticas formativas de professores. Buscou-se analisar como a integração entre ambientes presenciais e virtuais influenciou a formação docente e promoveu novas formas de ensinar e aprender. A pesquisa foi de caráter qualitativo e bibliográfico, fundamentada em obras publicadas entre 2016 e 2025. O levantamento teórico permitiu identificar concepções, práticas e metodologias associadas à formação híbrida, destacando o papel das tecnologias digitais e das metodologias ativas. Os resultados indicaram que a educação híbrida possibilitou ao professor desenvolver maior autonomia, refletir sobre sua prática e adotar estratégias pedagógicas interativas e contextualizadas. Verificou-se também que os desafios recorrentes estiveram relacionados à infraestrutura tecnológica e à necessidade de formação continuada adequada. Concluiu-se que a educação híbrida representou um caminho promissor para a transformação das práticas formativas, desde que acompanhada de políticas institucionais e de apoio docente. O estudo contribuiu para a compreensão da relevância da formação híbrida na construção de uma prática pedagógica reflexiva e integrada às demandas contemporâneas, apontando a necessidade de novas pesquisas que aprofundem a análise de experiências formativas nesse campo.