INCLUSÃO DIGITAL DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA EM TERRITÓRIOS VULNERÁVEIS

Resumo

Este artigo analisa a inclusão digital de estudantes com deficiência em territórios vulneráveis, examinando como políticas escolares, condições materiais e mediações docentes podem ampliar participação e aprendizagem em atividades digitais acessíveis. O objetivo geral é discutir barreiras de acesso, permanência e compreensão em contextos de desigualdade, relacionando cultura avaliativa, apoio institucional e escolhas de recursos. A metodologia adotada é Pesquisa Bibliográfica, organizada por construção do objeto, definição de descritores, leitura interpretativa e categorização temática, segundo orientações de Gil (2017) e Minayo (2002). O desenvolvimento toma como autores centrais Costa e Santos (2024), Gonçalves et al. (2024) e Openheimer (2025), articulando desigualdade nas práticas digitais, potencial de softwares inclusivos e relatos docentes sobre processos de inclusão. O texto discute mediação pedagógica, acessibilidade de interfaces e organização de apoios, com ênfase em acompanhamento formativo e garantia do direito de aprender. Defende-se que inclusão digital demanda gestão de tempo, materiais acessíveis e formação docente, evitando transferir para o estudante a responsabilidade por superar barreiras produzidas pela escola e pelo território.