AS INTERAÇÕES NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: APROXIMAÇÕES COM A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

Resumo

Este artigo analisa as interações como eixo estruturante do currículo da Educação Infantil, em diálogo com os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural. Parte-se da seguinte questão: em que medida as concepções de interação presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) se aproximam ou se distanciam dos pressupostos dessa teoria? O objetivo consiste em examinar aproximações e tensões entre a orientação curricular expressa nas Diretrizes e a compreensão histórico-cultural das relações sociais, da mediação e do desenvolvimento humano. Trata-se de pesquisa teórico-bibliográfica, de abordagem qualitativa e interpretativa, sustentada nas DCNEI (Brasil, 2010), em Vigotski (2001), Leontiev (1978), Luria (1992), Silva (2018) e Moreira e Candau (2007). A discussão indica que as Diretrizes reconhecem a criança como sujeito histórico e atribuem centralidade às interações e à brincadeira, em consonância com aspectos importantes da Teoria Histórico-Cultural. Entretanto, a abrangência normativa do documento não equivale à explicitação dos mecanismos de mediação que participam da formação das funções psíquicas superiores. Conclui-se que a aproximação entre essas perspectivas contribui para compreender o currículo como produção cultural e orientar práticas pedagógicas intencionais, sem reduzir a interação à convivência espontânea nem antecipar exigências escolares próprias de outras etapas.