GÊNEROS TEXTUAIS NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS: SIGNIFICAÇÕES, MEDIAÇÃO E APROPRIAÇÃO DA ESCRITA

Resumo

Esta pesquisa analisou a função social da escrita no desenvolvimento da consciência linguística de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em atividades de alfabetização e letramento mediadas por gêneros textuais. Fundamentado na Psicologia Histórico-Cultural, o estudo adotou abordagem qualitativa, de caráter descritivo e interpretativo, desenvolvida em um Projeto de Ensino, em uma organização não governamental de Parnaíba, Piauí. Participaram seis crianças de nove a onze anos, matriculadas no quarto e quinto anos. Os dados foram produzidos por meio de diários de bordo, fotografias, vídeos e produções textuais, examinados mediante triangulação. Os resultados evidenciaram que atividades com contos, bilhetes, cartas, receitas e lendas favoreceram a atribuição de sentidos à escrita, a expressão de experiências e a organização das ideias. As mediações da monitora contribuíram para a reflexão sobre a linguagem e para maior autonomia nas produções. Conclui-se que práticas socialmente significativas ampliam as possibilidades de apropriação da escrita como instrumento cultural.