O INGRESSO DE MULHERES NO ENSINO SUPERIOR A PARTIR DOS 40 ANOS: SENTIDOS, DESAFIOS E TRANSFORMAÇÕES SOB UMA PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA

Resumen

O ingresso de mulheres no ensino superior a partir dos 40 anos pode assumir diferentes significados em trajetórias marcadas por experiências, responsabilidades e projetos anteriores. Este artigo objetiva compreender, a partir da literatura, os sentidos, desafios e transformações relacionados a esse ingresso, em diálogo com a perspectiva fenomenológica. Trata-se de pesquisa bibliográfica qualitativa, desenvolvida por revisão narrativa de nove estudos, complementada por literatura de periódicos de alto impacto. Foram analisadas as motivações, as exigências acadêmicas e tecnológicas, os aspectos emocionais, a conciliação entre formação, trabalho e família, a permanência, as relações interpessoais, a autoestima, a identidade e os projetos de vida. Os estudos convergem quanto ao peso das condições sociais e dos papéis de gênero, mas diferem quanto à faixa etária, à trajetória escolar e ao contexto institucional. As dificuldades tecnológicas foram pouco investigadas no corpus e não se mostraram determinadas apenas pela idade. Sentimentos de culpa, vergonha e deslocamento aparecem associados à sobrecarga e à falta de acolhimento, enquanto relatos de aumento da autoestima e de reconstrução de si coexistem com experiências de insegurança. A fenomenologia contribui para interpretar a formação como experiência situada no mundo vivido, e a reflexão de Frankl sobre o sentido amplia a discussão dos projetos pessoais, sem que os referenciais se confundam. Conclui-se que o ingresso universitário na maturidade constitui experiência plural, cuja compreensão exige reconhecer condições concretas e significados singulares. Ressalta-se a necessidade de pesquisas empíricas sobre mulheres que iniciam a primeira ou uma nova graduação após os 40 anos.