GÉNEROS TEXTUALES EN LA ALFABETIZACIÓN INFANTIL: SIGNIFICADOS, MEDIACIÓN Y APROPIACIÓN DE LA LENGUA ESCRITA

Resumen

Esta investigación analizó la función social de la escritura en el desarrollo de la conciencia lingüística de niños de los primeros años de la Educación Primaria, mediante actividades de alfabetización mediadas por géneros textuales. Fundamentado en la Psicología Histórico-Cultural, el estudio adoptó un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo e interpretativo, y se desarrolló en el marco de un Proyecto de Enseñanza en una organización no gubernamental de Parnaíba, Piauí, Brasil. Participaron seis niños de entre nueve y once años, matriculados en cuarto y quinto grado. Los datos se recopilaron mediante diarios de campo, fotografías, videos y producciones escritas, y se analizaron mediante triangulación. Los resultados evidenciaron que las actividades con cuentos, notas, cartas, recetas y leyendas favorecieron la atribución de sentidos a la escritura, la expresión de experiencias y la organización de las ideas. Las mediaciones realizadas por la monitora contribuyeron a la reflexión sobre el lenguaje y a una mayor autonomía en las producciones escritas. Se concluye que las prácticas socialmente significativas amplían las posibilidades de apropiación de la escritura como instrumento cultural.