EMOCIONES EN EL AULA: CONTRIBUCIONES DE LA TEORÍA DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y DE LA NEUROCIENCIA PARA LA PRÁCTICA DOCENTE

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar cómo la Teoría de las Habilidades Sociales y la Neurociencia pueden contribuir a la comprensión del papel de las emociones en la vida cotidiana del aula, especialmente en las relaciones interpersonales, la regulación emocional y el aprendizaje. Se realizó una revisión narrativa de la literatura, con un enfoque cualitativo, que reunió estudios clásicos y publicaciones recientes de las áreas de Psicología, Educación y Neurociencia. Se priorizaron revisiones sistemáticas, metaanálisis e investigaciones sobre aprendizaje socioemocional, habilidades sociales, regulación emocional docente, estrés, memoria y aprendizaje. Los estudios analizados muestran que las emociones participan en procesos como la atención, la memoria, la motivación y la toma de decisiones, mientras que las relaciones escolares pueden favorecer o dificultar el aprendizaje. La evidencia también señala resultados positivos de los programas de aprendizaje socioemocional, aunque sus efectos varían según el diseño de las intervenciones, la formación docente y las características de cada contexto. Se concluye que la articulación entre las habilidades sociales y la Neurociencia puede ampliar la comprensión de la experiencia escolar, siempre que el funcionamiento cerebral sea considerado en diálogo con las dimensiones psicológicas, pedagógicas, relacionales y sociales.