SABERES DA EXPERIÊNCIA DOCENTE E INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO DE HISTÓRIA

Resumo

Este artigo discute como os saberes da experiência docente podem sustentar processos consistentes de inovação pedagógica no ensino de História, compreendendo inovação não como adoção episódica de técnicas, mas como reorganização intencional do trabalho didático a partir da reflexão sobre a prática e das demandas concretas da sala de aula. A partir de uma abordagem teórico-analítica, argumenta-se que o conhecimento profissional do professor de História é produzido no cruzamento entre saberes da formação, saberes curriculares e saberes experienciais, e que a inovação ganha densidade quando reconhece esse patrimônio profissional e o converte em decisões didáticas justificadas, sensíveis ao tempo histórico, às linguagens e às mediações necessárias ao pensamento histórico. Sustenta-se que a experiência, quando tematizada e narrada criticamente, opera como fonte de inteligibilidade da ação docente, favorecendo ajustes finos de planejamento, seleção de fontes, problematização e avaliação, com impactos sobre a aprendizagem histórica e a participação discente. Defende-se, ainda, que a inovação pedagógica em História requer capital profissional coletivo, condições institucionais e uma cultura escolar que autorize experimentação responsável, combinando rigor historiográfico e pertinência pedagógica. Ao final, propõe-se uma compreensão integrada na qual a inovação emerge como desdobramento de um professor reflexivo que transforma experiência em conhecimento compartilhável, articulando objetivos de formação histórica, autonomia discente e sentido público do passado.