FORMACIÓN DOCENTE Y GESTIÓN ESCOLAR PARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR QUILOMBOLA: UNA REVISIÓN CRÍTICA DE LA LITERATURA BRASILEÑA (2010-2025)

Resumen

Este artículo analiza críticamente los desafíos de la formación docente y la gestión escolar orientadas a la implementación de la Educación para las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en contextos de Educación Escolar Quilombola (EEQ). Se realizó una revisión bibliográfica narrativa, basada en 20 obras académicas y documentos oficiales, incluyendo legislación brasileña y estudios sobre prácticas pedagógicas, gestión escolar y territorialidad quilombola. Los hallazgos indican que la formación inicial de los docentes aún presenta brechas significativas en la incorporación de saberes afrobrasileños y quilombolas, mientras que la formación de los gestores escolares es escasa o inexistente, dificultando la implementación de políticas educativas antirracistas. Además, existe una desconexión entre la legislación, las políticas públicas y las prácticas escolares, lo que refuerza la necesidad de acciones integradas y contextualizadas. Se concluye que la efectividad de la EEQ depende de una formación docente y gestión escolar adecuadas, alineadas con el territorio y la cultura de las comunidades, reforzando el papel de la educación como instrumento de justicia social y reparación histórica.