O BRINCAR E A DIVERSIDADE DAS INFÂNCIAS NA TRANSIÇÃO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Resumen

O artigo discute o lugar do brincar e da diversidade das experiências infantis no processo de transição da Educação Infantil para o primeiro ano do Ensino Fundamental. Questiona-se como a organização das práticas pedagógicas pode reconhecer as particularidades socioculturais das crianças sem interromper, de forma brusca, as experiências lúdicas que participam de seu desenvolvimento. O objetivo consiste em analisar possibilidades de continuidade pedagógica nessa passagem, tomando como referência a Teoria Histórico-Cultural. Trata-se de estudo qualitativo, bibliográfico e interpretativo, elaborado por meio de uma releitura temática das sínteses de sete produções acadêmicas reunidas em levantamento anterior sobre a transição escolar. A discussão articula contribuições de Vigotski, Elkonin, Leontiev, Mello e pesquisas recentes sobre a escuta das crianças, a formação docente e os direitos da infância. Da análise emergem três núcleos: a permanência da brincadeira como condição de desenvolvimento; as rupturas institucionais associadas à mudança de etapa; e a necessidade de planejamento que considere diferentes modos de viver a infância. Conclui-se que a continuidade não equivale à repetição das práticas da pré-escola, mas à criação de mediações intencionais entre as experiências infantis e as novas exigências da escolarização.