COMUNIDAD, INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y MEMORIAS SUBALTERNIZADAS: UN ANÁLISIS INTERSECCIONAL A LA LUZ DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA LEGISLACIÓN BRASILEÑA

Resumen

Este artículo analiza la noción de comunidad a partir de la historia de las instituciones educativas, las memorias socialmente marginadas, la interseccionalidad y la legislación educativa brasileña. Su objetivo es discutir las contribuciones de la historia de la educación, la historia oral y los estudios étnico-raciales para comprender las relaciones y tensiones entre las instituciones educativas, las experiencias comunitarias y el reconocimiento de derechos. La investigación adopta un enfoque bibliográfico cualitativo, articulado con el análisis documental de la Constitución Federal de 1988, la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional, las Leyes n.º 10.639/2003 y n.º 11.645/2008 y las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Escolar Quilombola. La interseccionalidad se emplea como herramienta analítica para examinar la articulación entre raza, género, clase y territorio. El análisis destaca la importancia de investigar cómo las instituciones educativas seleccionan, legitiman y transmiten conocimientos, y cómo las experiencias de grupos históricamente marginados pueden ampliar la comprensión de la historia de la educación. Se concluye que la relación entre escuela y comunidad debe examinarse considerando las condiciones históricas, los conflictos de representación y la participación de los sujetos en los procesos educativos.