SABERES DE EXPERIENCIA Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS POR INDAGACIÓN: LA PRAXIS DE PEDAGOGOS EN EL SEMIÁRIDO DE PERNAMBUCO

Resumen

La carrera de Pedagogía a menudo presenta lagunas conceptuales en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza, lo que genera inseguridad teórica para la docencia en los años iniciales. Este estudio cualitativo de corte crítico-interpretativo investigó cómo nueve docentes de la región del Agreste de Pernambuco movilizan sus saberes frente a dichas deficiencias, utilizando entrevistas narrativas trianguladas con planes de enseñanza y analizadas mediante el Análisis Textual Discursivo. Los resultados revelan que, ante la falta de recursos y laboratorios estructurados, las docentes desarrollan "laboratorios sin paredes", transformando las características ecológicas del semiárido y las cuestiones hídricas locales en problemas generadores de investigación científica. Asimismo, la colaboración informal y el intercambio de saberes derivados de la experiencia actúan como las principales instancias de formación continua práctica para suplir las carencias de la formación universitaria. Se concluye que estos saberes experienciales operan como canales de resistencia pedagógica; no solo sortean las limitaciones de infraestructura, sino que consolidan una alfabetización científica emancipadora y contextualizada, demostrando la viabilidad del enfoque investigativo incluso en condiciones materiales adversas en el interior del Nordeste.