TRABAJO POR PROYECTOS E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: ENTRE CAMBIO METODOLÓGICO Y TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA

Resumen

Este artículo analiza críticamente la asociación entre el trabajo por proyectos y la innovación pedagógica, considerando que la adopción de una determinada forma de organización de la enseñanza no define, por sí sola, el carácter innovador de una experiencia educativa. Se trata de un estudio teórico-bibliográfico que articula aportes sobre educación, enseñanza, trabajo por proyectos e innovación pedagógica, recuperando formulaciones históricas y contemporáneas y examinando las relaciones educativas implicadas en esta forma de organización. El análisis muestra que la investigación, la participación estudiantil, la organización curricular y la actuación docente pueden asumir sentidos educativos distintos según la función que desempeñan en el proceso formativo. A partir de esta reflexión, se proponen cinco dimensiones articuladas para el análisis: finalidad educativa, conocimiento, currículo, participación y autoría estudiantil y mediación docente. Estas dimensiones se examinan considerando la naturaleza, el alcance y el sentido educativo de las transformaciones producidas. Se concluye que la innovación pedagógica debe comprenderse a partir de las relaciones reorganizadas en la experiencia, de su extensión en cada contexto y de la dirección formativa que asumen. El trabajo por proyectos constituye una posibilidad de organización de la enseñanza cuyo carácter innovador requiere analizar las transformaciones pedagógicas que efectivamente produce.