PROTAGONISMO ESTUDANTIL NA TUTORIA MIRIM: A FEIRA DE SABERES MATEMÁTICOS COMO AVALIAÇÃO FORMATIVA

Resumen

A educação matemática em contextos amazônicos ainda enfrenta desafios persistentes relacionados à descontextualização dos conteúdos escolares, à baixa valorização dos saberes locais e à limitada participação ativa dos estudantes nos processos de ensino e aprendizagem. Diante desse cenário, este artigo analisa o protagonismo estudantil na Tutoria Mirim e discute a Feira de Saberes Matemáticos como estratégia de avaliação formativa em uma escola pública de Ensino Fundamental localizada no Amazonas. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza aplicada, na modalidade de relato de experiência, com enfoque descritivo e interpretativo. O percurso metodológico envolveu a formação de estudantes-tutores, o planejamento colaborativo das estações de aprendizagem, a realização da feira e a análise de dados produzidos por meio de observação participante, diário de campo, registros fotográficos, produções dos estudantes e entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam que a Tutoria Mirim favoreceu a consolidação dos conhecimentos matemáticos, ampliou a autonomia e a responsabilidade dos estudantes, fortaleceu a mediação entre pares e promoveu maior engajamento nas atividades escolares. Além disso, a Feira de Saberes revelou-se um dispositivo pedagógico potente para avaliação processual e contextualizada, permitindo observar competências cognitivas, sociais e socioemocionais mobilizadas pelos tutores ao longo do projeto. Conclui-se que a articulação entre protagonismo estudantil, tutoria entre pares e contextualização do ensino configura uma alternativa promissora para uma educação matemática mais significativa, colaborativa e socialmente referenciada.